党的十九届四中全会，深刻阐述了坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的战略部署，具有开创性、里程碑意义，是面对国际环境大变局，应对各类风险挑战，巩固党的执政地位，确保国家长治久安、人民幸福美好生活的有力保障。会议通过的《决定》（简称）也为加快推进教育现代化、建设教育强国提供了根本遵循。深刻领会党的十九届四中全会精神，把握好《决定》总要求、总目标的同时，结合工作，从解决实际问题出发，深入思考了高校思想政治工作体系和育人长效机制的构建。
全国教育大会精神强调高校教育要从“教”走向“育”，以立德树人为根本，构建三全育人新模式，全面提升人才培养质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校把立德树人作为根本任务，就要坚持高校思政工作的育人导向，全面融合学校各部门、各环节、各方面的育人资源和育人能力，促进知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育有机融合，使思想政治工作体系贯通学校教学体系、融入教材体系和各项管理体系中，形成三全育人的长效机制。
坚持问题导向，针对思政教育的短板，破解高校思想政治工作不平衡不充分的问题，从各个层面构建协同育人体系，打通三全育人最后一公里，把目标落在育人效果上，使高校思想政治工更好的适应和满足学生成长的需求、社会发展需求、国家建设需要。
一、充分认识新时代大学生的特点和目前思政工作的瓶颈，构建科学育人体系
在信息化的合作交流时代，大学生的学习呈现碎片化、效率性特征，他们更加自信、个性化、权利意识增强，情感需要更加强烈，创新创业意识强，追求平等独立，对教师要求高，但缺乏包容性，所以解决问题和知识传授过程中，在尊重学生的前提下，和学生展开平等对话，往往比单方面强调师道尊严会收到更好效果。
大学课堂上学生出勤率低，抬头率低，课堂亲和力不足，专业课对人文素养关注度低，与思政教育融合度不足，部分教师育德意识和育德能力有待提高，思政教育管理体制和运行机制缺乏科学统筹，与教育、科研、管理融合不足，导致育人效果不理想。
在思政工作教育实践中，要以马克思主义关于人的全面发展观、青年成长理论、马斯洛的需求层次理论为依据，做好思想政治工作的科学体系设计，紧紧围绕学科人才培养目标，遵循人的成长规律和教育规律，设计契合新时代要求的思想政治教育体系。以大学生的自我发展需要和社会需求为基础，构建服务学生全面健康发展成长的教育实践体系，制定科学素质能力培养计划，把思想政治工作有形化、鲜活化、自觉化，真正落细、落小、落实，有效融入学生的日常学习与生活，融入学生的职业生涯规划与行为选择，融入学生学习成长的各个环节，构建德育、智育、体育、美育四大育人体系，培养学生能吃苦、能战斗、讲奉献，勇创新的精神。
二、引导全员育人的氛围，构建领导带动、教师联动、学工推动，学生主动的育人环境
全员育人强调育人的主体，人人都是育人者，每位老师都要有育人意识，树立育人责任感。发挥各级领导带头作用，领导定期参与学生座谈会，参加班级主题班会，参与社团活动，讲思政课、讲党课、当班级导师等。教师积极联动，为学生提供专业资源，当兼职导师，做生涯指导、实训带队，师生党支部共建，创新创业指导等。学工积极推动，辅助组织落实，辅导学业规划、社会实践带队、主题班会、辅导班级党建和团建、做好朋辈交流、指导社团建设等。学生主动参与，强调自我服务，发挥朋辈引导作用和传帮带的影响，注重在学生身边树立优秀典型和真是榜样，通过朋辈群体施以正面积极作用，提高育人亲和力。
三、全过程育人，时间上要规划从低年级到高年级不同阶段的思政教育方法和体系，贯穿大学生在校期间的每个阶段
奖助育人要着力培养教育之爱，把扶困与扶志、扶智结合，开展知恩感恩教育，培养学生诚实守信、自立自强，树立自信，勇于担当，在物质帮助同时，辅以道德浸润、精神激励，形成解困与育人有效融合。
实践育人，深化知行合一，依托党团组织，深化各类实践资源，强化项目管理、实现项目基地化、社会化、课程化、公益化、国际化，丰富实践内容，创新实践形式、拓展实践平台、促进学生学以致用，践行社会主义核心价值观。
科研育人，要筑牢学术基础，强调教师的科研行为对学生的示范作用，以及教师对学生科研活动（学术论文写作和调研、实验、设计、挑战杯、学科竞赛等）的指导，培养学生严谨求实的科学精神，开拓创新的进取意识，至诚报国的理想追求。
文化育人，传承优秀文化经典，培养大学精神，建设优美环境，滋养师生心灵，涵养师生品行。以文化人，深入开展优秀传统文化、红色基因教育、讲好中国故事，推动中国特色社会主义文化繁荣兴盛，繁荣校园文化建设。
管理育人，厚植责任担当，把规范管理、严格要求和润物无声的教育方式结合起来，加强校规校纪约束和法治教育，依法治教，促进教育治理能力和治理体系现代化，强化科学管理对道德教育的保障功能，营造管理有方、管理到位、风清气正的育人环境。
要注重党团班社的联动，拓展组织育人，把思政教育教育、学生支部三会一课、主题团建、班级活动、宿舍文化、社会实践、社团活动、学业科研有机协同，交叉融合，整合内外资源，深挖合作资源，增强供给能力，提供靶向服务。
布局一网二微，开展网络育人，引导师生树立网络思维，提升网络文明素养，建立思政课的微课程、慕课、线上线下混合式教学模式等，打造思政教育特色品牌，推动思政工作与信息技术高度融合，使思政教育更接地气更有活力。
强化课程思政，实施课程育人，发挥课堂教学这个主渠道，将知识传授与价值观引领相融合，潜移默化，润物无声。通过修订专业教材，完善教学设计、优化课程设置，采取多样教学措施，推动教育教学改革。深入挖掘各专业课所蕴含的思政教育元素，梳理课程所承载的思政教育功能，实现思政教育与专业知识体系融合和统一，破解思政教育的“孤岛化”，促进显性与隐性教育的结合，实现思政教育的同心同向，1+1＞2的协同效益。
四、全方位育人，就是要培养大学生各方面的能力，实现大学生的全面发展
科学制定素质能力培养计划，并建立管理评价体系，以提供制度保障和合理的激励、约束机制。可以建立双学分制，为用人单位对学生的立体化认识与科学评价提供真实可靠依据。开发智能信息化平台，实现学生素质能力培养计划实施的信息化、智能化和持续化，帮助学工管理人员实时、全程管理学生发展需求和素质能力活动体系，协助学生自主完成发展需求定位和个人培养计划管理，便于做好双向评价与反馈。实现学校像大数据中心一样管理，学生像网上购物一样挑选，教师可以像网上店铺一样发布的素质能力提升科学管理体系。
积极探索高校思想政治教育协同机制保障。实施“协同”思政教育体系，建立专业课教师、教辅人员、思政队伍、管理队伍等不同队伍之间的“沟通会商”，定期研判解决问题、推动工作；建立“第一课堂”与“第二课堂”的“教辅结合”协同机制，切实发挥各方面合力。通过构建育人渠道协同，课程思政同向，平台载体助力，师资队伍同心，推动思政育人体系常态化、制度化。激发各要素的内在动力，构建思政理论课、专业课、综合素养课三位一体的课程体系，思政教师、专业教师、校内外资源协同联动育人体系，协同推进全员全过程全方位的育人的工作实效。